«Читая» детские рисунки, можно сделать вывод, что из окружающей среды больше влияют на ребенка люди, с которыми он встречается, родные и близкие и другие дети. Взаимное влияние детей друг на друга — факт огромной педагогической важности.
Скажем, когда ребенок на рисунке изображает себя отдельно от семьи, это свидетельствует о его одиночестве, отчуждении от семьи, наличие чувства страха за не постоянство и неискренность чувств со стороны взрослых.
Положительное мнгение высказывается в чистых, светлых красках — желтой, красной, голубой, оранжевой, зеленой. Красивыми, по мнению детей, является орнаменты, поражающие явления природы, приятные животные, положительные поступки окружающих и др.
По мнению психолога В. Н. Соколовой, рисунок для ребенка — не искусство, а язык, который позволяет раз-повести о предмете и содержание жизни. Когда ребенок начинает рисовать себя в трудных жизненных ситуациях или ежедневно рисует свои страшные сны — это сигнал о она не благополучный эмоциональное состояние.
Представители различных отраслей наук по-разному подходят к изучению детского рисунка. Искусствоведы стремятся через детские рисунки заглянуть к истокам творчества, с помощью анализа этих рисунков подтвердить правильность тех или иных эстетических концепций.