Причину невыполнения они пытались искать во внешних обстоятельствах, а не в себе самих. Ни один ребенок с низким уровнем ответственности не назвала саму себя как причину, по которой не была выполнена задача.
Школьники разделились на три группы: 1) учащиеся, выполнившие задание в срок; 2) учащиеся, выполнившие задание позже назначенного срока (во вторник, в среду); 3) учащиеся, которые не выполнили задание.
Завышенная самооценка также может тормозить проявление ответственности у учащихся начальных классов. Из всех детей с завышенной самооценкой в нашем положении только 50% проявляют ответственность реально.
Одновременно учителю предлагалось оценить проявление ответственности учеников за 5 бальной шкале. Если ученик проявляет ответственность в учебной деятельности практически всегда, то он получает 5 баллов, не всегда, но довольно часто — 4 балла, иногда проявляет, иногда нет — 3 балла, очень редко — 2 балла, не проявляет вовсе — 1 балл.
На следующем этапе детям было предложено оценить свой уровень ответственности, поставить себя на одну из пяти ступеней лестницы (методика «Самооценка волевых качеств»). Уровни ответственности определяют так: 5 баллов — высокий уровень; 4 балла — средне-высокий, 3 балла — средний уровень; 2 балла — средне-низкий уровень; 1 балл — низкий уровень ответственности.