Проявления нестандартных, исключительных, сверхнормативных действий и поступков в период от 3 до 5 лет в значительной мере обусловлено элементарной неосведомленностью ребенка с нормами и правилами общежития среди других, отсутствием достаточного практического опыта общения и взаимодействия.
Рождения собственного замысла не только в игровой, но и в учебной деятельности, стремление его реализовать знаменует переход к следующей стадии в развитии индивидуальности и закладывает основы для формирования психологической готовности к обучению. Один из самых сложных этапов формирования целеполагания-постановка общей цели.
Проявлениями самостоятельной постановки цели является словесно оформлены выражения типа «я построю дом», «я пойду» и др. Особенности внимания детей 3-5 лет существенно влияют на легкое отвлечение ребенка от поставленной цели.
Особенно сложными для дошкольника становятся выборы, происходящих в контексте коммуникативной деятельности. Это — выбор партнера по общению, которое предусматривает более или менее осознанное оценивания своих возможностей и личностных достижений, а также достижений другого.
Целью данной статьи мы определили — охарактеризовать особенности развития целеполагания, избирательности и изобретательности у дошкольника и очертить ведущие факторы их формирования. Развитие избирательности, целеполагания и изобретательности у дошкольника, как и любых других личностных свойств, существенно зависит от особенностей и закономерностей общего психофизического развития ребенка.