В арсенале современного воспитателя дошкольного учебного заведения достаточно много форм и методов формирования любознательности детей. Так, эффективной в этом плане является беседа, которая является диалогом между педагогом и воспитанником, который подчиняется конкретной цели.
Внимание к объекту интереса, с физиологической точки зрения, объясняется возникновение в коре больших полушарий головного мозга очага оптимального возбуждения. Умственная деятельность под влиянием интереса становится все более сосредоточенным, появляются размышления, побуждающих к определенному действию.
Познавательная деятельность дошкольников стимулирует, прежде всего, развитие психических процессов непосредственного познания окружающего мира — ощущения и восприятия. Дети дошкольного возраста отличаются остротой и свежестью восприятия, своего рода «наблюдение любознательностью». Это объясняется возрастными особенностями высшей нервной деятельности, относительным преимуществом первой сигнальной системы.
Любознательность, как и другие чувства человека, следует из самых естественных и культурных потребностей человека. То, что удовлетворяет или не удовлетворяет потребность, вызывает положительный или отрицательный эмоциональное состояние и закрепляется как устойчивое чувство.
одновременно является интеллектуальным чувством. Это специфически человеческое чувство, связанное с решением теоретических и практических задач, приобретение знаний и их применением на практике.