При формировании воли младшего школьника необходимо учитывать критерии, уровни волевого развития, различия волевых проявлений в зависимости от группы и типов школьников, поскольку для каждой такой группы учащихся младшего школьного возраста необходимо существенно разный, индивидуальный подход в развитии их воли.

По данным ведущего исследователя по вопросам развития воли и ее воспитания В. И. Селиванова у детей успешно развивается организованность, исполнительность, если существует единство требований школы и семьи в воспитании и обучении.

В психологической литературе волевые качества определяют как относительно устойчивые, независимые от конкретной ситуации психические образования, удостоверяющие достигнутый личностью уровень сознательной саморегуляции поведения, ее владения над собой. Формирование волевых качеств — реальное практическое задание, которое ставится перед школой, семьей, обществом.

Изучение проблемы воли и ее формирования имеет важное методологическое, теоретическое и практическое значение. Исследования Л. И. Божович, В. К. Котырло, В.И. Селиванова показывают, что свобода не является в человеке врожденной

Относительно детских рассказов мы считали целесообразным выделить три следующих группы: