Согласно нашим теоретических взглядов, процесс идентификации имеет целостную природу. Эмоциональный компонент является одной из составляющих процесса идентификации, наряду с информационной, мотивационной, операционной, которые взаимосвязаны? Связаны между собой и имеют свои подструктуры.
Эмоциональная составляющая включает такие подструктуры, как установление эмоциональной связи с человеком, симпатия, переживания чувств, эмпатия, сочувствие как высшая форма эмпатии. Кстати, если вы хотите узнать что такое кислотоупорный кирпич, переходите по ссылке http://stroykirpich.com/chto-takoe-kislotoupornyj-kirpich.html и читайте.
Мы поставили перед собой задачу исследовать эмоциональную составляющую процесса идентификации у подростков и юношей. Для его реализации были использованы следующие методы: сравнительный, наблюдение, беседа, методика А. М. Эткинда «Список личностных черт как методика межличностного восприятия, тест эмпатических тенденций А. Мехрабиена и Н. Энштейна, адаптированный Т. И. Пашукова для использования в общеобразовательных школах. В проведении исследования приняли участие 180 респондентов: 89 учащихся подросткового и 91 раннего юношеского возраста.
На уровне сущности идентификация понимается как явление, которое возникает в процессе общения, а ее содержание связывается прежде всего с эмоциями. Установление эмоциональной связи между субъектом общения и объектом является необходимым условием и началом протекания процесса идентификации. Эмоции, возникающие оказывают прямое влияние на установление эмоциональной связи между участниками процесса идентификации.
Чтобы выявить, насколько подростки и юноши способны к установлению эмоциональной связи с другими людьми, нами были использованы частичные результаты проведения методики А. М. Эткинда «Список личностных черт как методика исследования межличностного восприятия». Мы определяли наличие личностной черты «чувствительность» у подростков и юношей, который позволяет в процессе идентификации устанавливать с другими людьми позитивная эмоциональная связь и помогает выделять в них черты, моральные качества, которые являются предметом идентификации. Оказалось, что данная черта свойственна 86,6% подростков и 63,3% юношей, нет — 6,7% подростков и 13,3% юношей, в зависимости от ситуации она проявляется в 6,7% подростков и 23,4% юношей . Как видно, подростки чувствительны от юношей, однако юноши придают значение ситуации, в которую попадают.