Однако с вступлением в ВУЗа наблюдается потеря старых уже налаженных годами межличностных отношений. Так, на вопрос, нашей анкеты: «Продолжаете Вы общаться со своими старыми друзьями?» только 13% инвалидов по зрению I группы и 42% инвалидов II группы по зрению дали положительные ответы. Они связывают это с тем, что значительная часть их старых друзей была именно в школе-интернате и со вступлением в ВУЗа конечно связи с такими друзьями они потеряли из-за невозможности с ними встречаться. Значительно большее количество людей с инвалидностью II группы, которые продолжают общение со сверстниками, по сравнению с инвалидами I группы, свидетельствует о существенном влиянии глубины нарушения зрения на организацию общения в самостоятельной жизни.
Целью нашего исследования было также установление фактов о причинах и количество дружеских отношений студентов с нарушенным зрением со зрячими студентами. В ходе нашего анкетирования мы установили, что только 2% студентов-инвалидов по зрению I группы имели друзей среди зрячих сверстников. Этот факт не вызывает ни у кого удивления, ведь в условиях школы-интерната это почти невозможно, а самостоятельное определение слепыми детьми друзей среди зрячих ограничивается из-за трудностей пространственной ориентировки, мобильности и наличии у них вторичных отклонений в личностном развитии, которые возникают еще в дошкольном возрасте (инфантильность, аутизм), а в дальнейшем (по данным Г. А. Буткина, которая изучала личностные позиции слепых, которые затрудняют им процесс благоприятной индивидуальной адаптации в условиях самостоятельной трудовой жизни в среде зрячих) жизненная позиция изоляции.